365读书 - 杨振宁：我的治学经历与体会

教育背景与学术启蒙
杨振宁回顾了在西南联大的六年学习经历，强调其受西南联大教育理念影响，通过演绎法学习模式打下扎实的物理学基础。这种方法注重从抽象原则推演具体结论，如热力学定律的应用，帮助他系统掌握学科知识。
芝加哥大学的思维转变
进入芝加哥大学物理系后，杨振宁接触到以费米核反应堆研究为代表的归纳法研究思维。费米和泰勒物理学贡献的核心在于从实验现象提炼规律，而非依赖既有理论。泰勒教授频繁提出新想法（即使多数错误）的探索精神，让他认识到直面未知的重要性，这与传统教育哲学强调“知之为知之”形成对比。
学术成就与价值观塑造
在普林斯顿高等研究所的17年，杨振宁处于顶尖的普林斯顿学术环境中，通过与全球学者激烈讨论与竞争，完成了他科研生涯的黄金阶段。他提到费米、泰勒等导师对物理学价值观的影响，如注重问题本质而非技术细节，进一步深化了他的物理研究训练方法。
教育理念与传承
杨振宁结合自身杨振宁治学经历，提出教育需平衡传统与创新。他对比演绎法学习模式与归纳法研究思维的优劣，认为前者奠定基础，后者激发突破。在纽约州立大学任教期间，他致力于培养年轻学者，强调分散式学术交流对拓展研究视野的作用，呼应了“大题目需积累小经验”的实践理念。
对科研与人生的反思
他总结科研应从小题目入手积累经验，避免急功近利。教育本质在于培养独立思考与探索精神，需在传承与突破中找到平衡。这一观点贯穿其从西南联大到普林斯顿的学术生涯，体现了他对东西方教育哲学思想的融合与实践。