分班的代价：学生们的无奈与抗争

频繁分班制度与校园管理
东部某寄宿制县中通过强制分班策略，三年内实施至少九次分班，以激发竞争意识并提升本科过线率。分班导致教室、宿舍及教师频繁更换，学生陷入原子化困境，难以建立稳定社交关系。校方采用S型分组，将师生分为竞争阵营，并通过批量艺术生培养与外语分科等策略提升升学数据，但实际效果被质疑为“纯折磨”。
学生抗争与心理影响
分班反抗行为普遍存在，学生通过拖延换班、集体抗议表达不满。频繁重组导致班级凝聚力瓦解，学生丧失集体归属感，班委职责无人承担。部分学生为回归原班甚至下跪求情，但多数人逐渐麻木，以娱乐化方式消解分班焦虑。成绩固化后，分班对后进生激励作用有限，反而加剧两极分化。
教育公平争议与成长困境
该校超60%学生属于本科过线率外的“沉默大多数”。严格应试教育模式下，成绩靠后学生被批量划入艺术生培养通道，但未来出路模糊。学生普遍质疑学习意义，部分退学者认为学历贬值严重，职业教育与高考路径脱节。教师尝试以“造梦”缓解焦虑，但学生更关注现实生存压力，“考大学”成为唯一被认可的梦想载体。
制度反思与群体分化
分班制度暴露县域教育生态矛盾：校方追求过线率与声誉，却忽视学生心理需求与教育公平争议。少数适应者如韩志将分班视为筛选工具，但多数学生陷入社交断裂与目标虚无。艺术生批量培养、外语分科等策略虽短期提升数据，却未解决县域教育资源匮乏与成长维度单一化的根本问题。